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        論“文化梯?度育人”

        上傳時間: 2014-12-04  來源:  作者:  瀏覽次數:[]

        論“文化梯度育人”

         

        中共杭州職業技術學院黨委

         


        內容提要:杭職院“文化梯度育人”,反映文化教育的自身規律,是教育方式調整的需要,預示著高職院校未來可持續發展的方向。“文化梯度育人”理念的要義,在于講求育人的“梯度”方法。在內容上,注意從學生素養、職場素養和公民素養三個培養梯度逐步推進;在載體上,注意從可視文化(校園環境)、制度文化、精神文化三個培養梯度循序推進;在重點上,注意按照職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個培養梯度漸進推進;在主體上,從學校總體推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。通過內容、載體、重點和主體上分步實施、循序漸進、梯度登高和重點提升,努力使“文化育人”工作虛功實做、落地生根、務求實效。


          為加強學校文化建設,營造良好育人環境,在提煉“校企合作、工學結合、文化育人”實踐經驗的基礎上,逐步凝煉“校企深度合作、工學寬度結合、文化梯度育人”的辦學特色,是推動學校內涵發展、提高人才培養質量的現實需要。

        一、“文化梯度育人”的現實背景

        1.文化教育自身規律的需要。文化教育從方式上看,有研究、教育、宣傳三個層次。研究是教育和宣傳的基礎,學校教育是系統的或定向的傳播宣傳,媒體宣傳是擴大的通俗的社會教育。文化宣傳教育從存在形態上看,可分為道文化器文化兩個層面,道文化包括理論、信仰、價值觀思維方式等的引領器文化包括器物文化、技術文化等的形態。提出“文化梯度育人”,就是要注意把握文化宣傳教育內在的層次性規律,在“文化育人”工作中注意兼顧教育層次、突出工作重點和提高育人實效。

        2.文化教育方式調整的需要

        我國學校教育素有重視文化熏陶的傳統。目前大中學生畢業后的文化素養仍不盡如人意的原因之一,是文化教育過于“宏大敘事”以及“填鴨式”、“一鍋煮”的方式,使教育面對不同學生不同階段需求的實效性受到損失;相對封閉的校園空間,容易使學生因缺乏對實際生活的感知和體驗,導致文化傳揚的“附著力”不強,教育效果不扎實;此外,一些學校重升學、重專業教育而輕文化育人,一些教師只教書不育人,只重知識傳授、技能培養,輕情感態度、素養養成也是一個重要原因。這些在文化教育方式和態度上的問題,很大程度妨礙了“文化育人”工作的可接受度和實效性。提出“文化梯度育人”,就是為了正視過于宏觀、虛實分離文化教育方式的局限,注意分析高職院校文化育人的特殊需求和條件,發揮高職院校“校企合作、工學結合”過程中各類理論和實際結合載體的優勢,把培養高素質技術技能人才的目標落到實處。

        3.學校事業持續發展的需要

        文化建設事關高職院校科學發展大局。無論從高職教育的功能還是社會對人才素養的需求看,培養高素質技術技能型人才都離不開文化素養的培育。杭職院第一次黨代會提出了加強文化建設總體設計和打造師生共同“精神家園”的任務。目前,學校發展中存在的“專業內涵建設進步幅度不夠大、雙師結構教學團隊不夠優、專業的社會服務能力不夠強、管理工作的整體效能不夠高”等問題,一定程度上和學校“文化軟實力”支撐不足有關。學校各級干部要學會“跳出圈子看問題”,舍得在“文化育人”工作上投入精力和時間。在文化建設上,各級黨政領導不僅要“同心”,更要“共事”,切實把文化建設納入學校和二級學院的整體發展規劃,與校企合作、專業建設、社會服務等工作共同謀劃、共同部署、共同推動、共同落實和共同考核,推動“文化梯度育人”工作的持續開展,把杭職院文化育人工作提升到一個新的水平。

        二、“文化梯度育人”的三個著力點

        高職院校文化育人的著力,是由教育對象具有的多層社會身份所決定,并呈現出梯度特征的,分為學生素養(學校人),職場素養(職業人)和公民素養(社會人)三個梯度。不同梯度的角色,需要既有聯系又有區別的文化素養和教育載體。

        社會主義核心價值觀倡導的富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善等,是大學生文化素養提升的基本努力方向。12個方面的重要內容,有的反映了學生素養的基本要求,如文明、平等、友善等;有的體現了公民在社會生活中的應有風貌,如民主、和諧、愛國等;有的直接就是職業素養教育的基本目標,如敬業、誠信、法治等;并且,這些內容又是在三種素養中彼此聯系、互相作用的。把宏觀層面的社會主義核心價值觀有血有肉、入腦入心地變為大學生的真實文化素養,需要通過文化育人的內容、載體、重點和主體上的梯度設計,突出重點,循序漸進,分步落實。

        起點:培育學生素養。學生素養是高職學生三年學習應有的素養,由思想政治素養、科學人文素養、知識技能素養、法律道德素養、身體心理素養等構成。重視課堂教育。開設文史哲類、美育與藝術修養類、社交與倫理類人文藝術課程,構建完善的人文藝術素養課程體系。嘗試開設專業文化課,引導專業課教師主動承擔人文素養教育職責。專業課教師要深入發掘專業課程和技能教育人文價值內涵,分析和展示敬業愛崗、認真負責、吃苦耐勞、團隊合作等職業基本素養,把人文素養培養貫穿于專業教學和技能教育始終,引導學生把“做事”與“做人”的學習統一起來。強化活動推動。廣泛開展思想主題教育、人文素養講座、專業文化節、技能文化節、文化藝術節、社團文化節、公寓文化節、高雅藝術進校園、文藝演出、歌手大賽、主持人大賽、形象大使大賽、創業計劃大賽、創業訓練與創業實踐、主題團日、志愿服務、勤工助學、心理講座、體育競技比賽等形式多樣參與性強的文體和科技活動,促進知識技能素養與科學人文、身體心理素養教育的有機融合加強實踐鍛煉。結合專業特點和素質養成,結合我校合作企業優勢和與開發區各社區的密切聯系,有計劃地組織學生及學生社團,開展方針政策、科技文化教育“進社區”、“進農村”實踐活動,組織專業社團和青年志愿者參與杭州重大工程、基層社會調查環保公益宣傳關愛留守兒童與孤寡老人訪問大中企業、訪學人文景點、參觀文化場館社會實踐活動,增進學生對企業、社區和農村的感性認識,提高學生對國情、區情和民情的了解,提高學生對經濟社會發展中成績和困難的辨證認知,拓展發展視野,增進社會閱歷,提升認識自身價值和肩負責任的自覺

        重點:強化職業素養。職業素養是高職學生在校期間參加生產實踐和離校走上工作崗位都應具備的工作素養,由職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個層次構成。職業價值觀相對屬于觀念層面;通用職業素養具有觀念形態和工作習慣雙重色彩,處在中間層次;專業職業素養直接表現為具體行業職業操守和規范的外在職業行為,處于第三層次。高職教育人才培養的特征、優勢和社會期望,決定了職業素養教育應該成為高職院校學生文化素養教育的突出內容。職業價值觀教育。職業價值觀由職業認知、職業理想、職業生涯規劃等要素構成。加強職業認知教育:大一第一學安排“始業職業認知教育”,開展專業介紹、專業相關職業現狀與前景教育幫助學生增強對專業、職業的認可度,并熟行業背景。大一第組織學生到實習(合作企業等進行“實地職業認知教育”,幫助學生了解企業文化、環境及對員工的素質、技能等要求。加強職業理想教育:按照學生的認知發展和成長規律通過實踐教學、實習實訓、職業指導等形式向學生系統介紹本專業及相關行業、企業、崗位在經濟社會發展中的地位引導學生認識職業的社會價值確立職業理想,為實現“學生角色”向“職業人角色”的轉換奠定思想基礎。加強職業生涯規劃教育:開設職業生涯規劃課分專題由專業負責人(專業骨干教師)和企業人力資源主管講授,指導學生學習職業生涯知識、掌握職業生涯規劃技能,科學制定和動態調整職業生涯規劃,為求職擇業做好充分準備。通用職業素養教育。通用職業素養由職業精神、職業觀念、職業能力等構成。專業課程融入通用職業素養:專業課教師努力挖掘專業教學內容所蘊含的通用素養資源,在教學內容組織過程安排等方面體現通用職業素養內容與專業教學內容的統一,引導和培養學生的敬業愛崗、尊章守紀、團隊合作等職業精神思政課程結合通用職業素養:彰顯思政課的思辯分析功能,指導學生運用全面、辯證、發展的觀點方法正確處理學習、工作和生活中的實際問題;組織思政課教師開設職業道德、職業理想、心理健康、情商培養等通用職業素養課引導學生樹立認真、誠信、負責、守紀等職業信念和理想校園文化培育通用職業素養:豐富校園文化活動形式與內容,通過開學典禮、軍事訓練、始業教育、重大節慶日紀念日教育、企業文化講堂、日常教育管理、畢業典禮、頂崗實習、社會實踐、企業調研等幫助學生了解區域文化,增強合作、創新、競爭等職業能力。專業職業素養教育。專業職業素養由不同專業的專業基礎理論知識、專業技能和不同行業職業的職業操守、職業行為和職業作風等要素構成。專業課程突出專業職業素養:各專業要緊扣杭州產業結構調整,深化專業課程改革,將專業職業素養的特殊要求融入專業課程教學,使專業建設、課程開發教學內容、教學方法等反映企業崗位對學生專業職業素養的真實需求,培養學生的職業操守、職業行為和職業作風。真實情境熏陶專業職業素養:深化工學結合人才培養模式中的“學做合一”、師傅幫帶、項目導向等教學改革,構建體現專業職業素養要求的生產、實習、實訓等教學環節;進一步推動校園環境的設計與建設,營造真實的生產車間和職場環境,幫助學生在實際操練中加深對崗位規范、操作規程和企業文化的要求。校園活動培育專業職業素養:指導學生積極參加與專業相關的各級各類技能大賽。定期組織校內學生職業技能比武活動建立和完善各類學生專業性社團,由專業負責人、專業骨干教師擔任指導教師,組織開展專業能力與職業發展講座、專業技能比賽和專業作品設計展示協助教師開展專業建設及實踐教學等專業社團活動邀請本專業領域成就突出的政府領導、知名企業家、知名學者、知名校友來校現身說法,發揮對學生的引領、示范和激勵作用。

        終點:提升公民素養。公民素養是大學生走向工作崗位后,在企業和社會享受權利承擔義務中需要具備的終生素養,由公民意識、公民精神、公民能力、公民品性等要素構成。課程整合推進公民教育。擴充、整合《思想道德修養與法律基礎》課程,作為培養大學生公民素養的核心課程,專題介紹國家的基本政治制度、法律基本知識、現代公民意識、公民精神與公民倫理道德等,培養學生的獨立自信、平等寬容、尊重他人、講求禮儀、民主參與、嚴守法律等公民意識和理性平和、寬容大度、團結合作、志愿公益等公民精神。各專業課程注意挖掘和介紹蘊含其中的的人文知識、人文精神本專業專家學者的先進事跡,強化專業價值認知基礎上的公民素養社會實踐提升公民能力。推進社會實踐的科學化、制度化和規范化。突出學生在社會實踐中的主體地位激發學生參與社會實踐的熱情引導學生在社會實踐活動中學習知識、鍛煉才干,把實現個人價值與服務社會結合起來,培養志愿精神和公益精神,增強科學思維能力、組織管理能力、收集與處理信息能力、溝通合作能力、反思批判能力等公民能力激發學生的社會責任感,使社會實踐成為學生提升公民素養的有效平臺。校園環境塑造公民品性。營造大學文化氛圍,突出倡導追求公平、正義、道德和良心,引導學生接受心靈熏陶、提升公民品性。秉持自治、公共、公益的大學組織屬性和科學、自由、民主的大學精神,引導師生在寬容寬松的氛圍中和諧相處、平等交往、自由對話和理性處事,培養學生的主體精神、學習精神、探索精神、批判精神和公共精神,引導學生堅守真理、批判謬誤、放棄偏見、提升素養、完善自我和增強社會責任感。

        三、“文化梯度育人”的依托載體

        文化梯度育人,需要重視和運用高職院校優勢資源。從杭職院的實際出發,文化梯度育人要遵循學校“融”文化的理念,在融合大學文化、融會校園文化、融通企業文化、融入區域文化、融匯制度文化五個方面,做好結合和提升工作。

        一是融合大學文化。要依托以培養知識和技能、科學精神和人文精神、張揚個性和自我約束綜合素養為己任的大學文化。追求知識、技能育人與文化育人的統一,把文化育人理念融入知識和技能培養工作的全過程,融入教學、管理、服務工作的各環節。追求科學精神與人文精神的統一,倡導獨立思考、大膽探索、探索規律、銳意創新和堅持真理的科學精神;培養師生篤信科學、治學嚴謹的教風學風,重視以師生為本、關愛學生、公平正義、以融至善、民主法治精神推動師生人文素養的提高。追求張揚個性和尊從規范的統一,根據學生的特點和特長因材施教。對自制力和自覺性強的學生張揚其個性,開設多樣性的選修課程,讓學生主動選擇和自我提高;對自制力和自覺性較差的學生,注意加以規范引導,教學活動注重設計以促進學生主動學、做的情景和項目,使其逐步形成良好的學習習慣和自我約束能力。追求提升師德和優化師風的統一,出臺《杭州職業技術學院師德師風建設實施方案》,開展師德師風建設大討論,組建“師德宣講團”,完善師德規范和師德評價體系建立師德師風考核激勵制度,加大師德在各項考評中的權重;以學生為主體,評選學校年度“最受學生歡迎的教師”建立師德規范談話和新上崗教師師德培訓制度;把師德師風建設與黨風政風建設有機結合起來,組織教師學習高等教育法、職業教育法相關文件與規定,黨員教師帶頭樹立師德師風形象,全體教師自覺提高遵守法律意識和依法治教意識。

        二是融會校園文化。依托校園的整體景觀、校舍建筑、園林綠化、人文小品、校史展陳、校媒傳播等視覺可及的校園文化,潛移默化,陶冶學生。優化功能布局。加快完成浙江傳媒學院含暉苑E北生活區及其附屬設施劃轉和改造提升工作,籌建含暉苑E北生活區和學校教學區地下通道;爭取政策和資金支持,早日啟動校內學生宿舍區和學生食堂自建工作;完成校內道路“白改黑”工程,實施5號教學樓改造和功能提升;合理規劃布局校園人文景觀,加強校園綠化美化和校園小品、置石建設;舉辦校園風景詩文、攝影作品、視頻作品征集展覽活動,增強師生在學校工作生活的舒適度和幸福感。完善文化設施。加強學校校報、廣播站、宣傳欄等主流媒體建設;統籌做好學生宿舍區的人文氛圍營造、“黨員之家”建設、學生活動室建設工作,在教學區、宿舍區規劃和逐步建設主題文化區、主題園林區、主題博物館、文化長廊等;加強對校內出版物以及論壇、講座、報告會、研討會等的引導和推動,加快圖書館、校史館、博物館、體育館、學生活動中心、學生服務中心、學生心理健康教育中心和以臥石、銀杏林為中心的校前區廣場的文化設施改造,確保學校文化環境優越、活動豐富。豐富文化活動。把技能文化節、社團文化節等與專業教學實際緊密結合;加強學生社團特別是專業類社團的建設,指導各類社團開展創意集市、微創業等活動;把暑期社會實踐、志愿服務等與專業教育、企業生產經營實際相結合,提煉和選擇項目與課題;加強對暑期社會實踐專業項目的指導,專業社團立項比重占比達80%以上;把挑戰杯、新苗人才科技創新創業項目融入暑期社會實踐活動;深化班級特色項目建設,注重項目建設過程的監督和管理,突出項目驗收評比的成果與展示,提高學生創新創業的能力,培養學生團結協作的精神。建設數字校園。整合校園信息化資源,推動信息技術深度融入日常教學和管理的核心業務;積極探索專業資源庫平臺運行機制,挖掘專業建設與職業發展管理平臺功效;對學校數字化校園系統進行全方位技術提升,精心設計體現學校特色的內容版塊,進一步發揮好其教學、科研和文化服務功能;健全完善學校網絡管理、官方微博、信息發布等規章制度,加強網絡輿情監控,確保網絡安全。

        三是融通企業文化。依托校企合作帶來的由企業特有的價值觀念、企業精神、行為準則、歷史傳統、管理制度、內部環境、市場產品等構成的企業文化優勢,強勢引導,啟迪學生。企業化載體融通。在吸收和借鑒合作企業企業文化中特有價值觀念、精神信條和管理理念的基礎上,提煉符合杭職特點、各二級學院特色的分院文化,使學校精神與行業、企業精神有機融合;按照教學工廠模式設計教學環境,按照企業管理模式組織實訓,讓學生在濃郁的職場文化環境中感知和內化行業、企業精神;在一定時段嘗試以公司制組織模式建設教學班級,實施精細化管理,強化誠信守紀、愛崗敬業教育注重獎懲分明;用行業趨勢分析企業競爭事例校友情況介紹等多種方式,讓學生感受行業企業的日新月異,熟悉企業的管理方式,培養學生良好的職業意識和職業行為準備職場化活動融通。以職業形象設計大賽職業生涯規劃大賽等活動為載體,提升文化藝術節的企業文化內涵,進一步彰顯職業認知職業情感職業道德和職業技能的內容;優化技能文化節職場氛圍,以專業技能大賽、模擬招聘會模擬商務談判等活動為重點,營造學技術強技能的校園職場氛圍;校企聯合舉辦技能比武活動,將企業崇尚的競爭意識、服務意識責任意識、團隊精神等融入校園職場文化活動中推動校企文化活動對接,吸納企業以冠名贊助形式參與學校職場文化活動項目課程融通。從課程目標課程內容和課程實施三個維度,構建校企課程文化融通的課程體系。組建由學校專家和企業一線技術專家、管理專家組成的專業教學指導委員會,合作開發項目化課程,按照崗位描述、任務分析、能力定位、課程固化、教學安排、教學設計、資源選擇、教學實踐、教學評價、教學反饋的路徑,構建教為基礎,訓為核心的課程教學體系,在提升學生專業技能的同時,使其接受企業文化的熏陶

        四是融入區域文化。依托杭州和經開區歷史積淀和現實發展了的人文精神、管理特色、企業特征和社區文化元素等,滋潤涵養,提升學生。宣講區域文化知識,豐富學生綜合素養。通過對杭州“精致和諧、大氣開放”人文精神及城市文化的解讀,通過對全國唯一集工業園區、出口加工區和高教園區于一體的國家級經濟開發區的投資環境、科技創新能力、現代產業體系、城市功能逐漸完善的“下沙副城”優勢等的分析介紹,通過對開發區利用高校資源實施“藍領成才”職工素質教育工程的分析,使我校學生對杭州和經開區的發展目標、產業優勢和文化特征有清晰了解和感性認同,使區域文化特征盡早植入學生心中,豐富充實學生人文和職場素養。利用區域文化元素,完善特色識別系統。要注意研究借鑒開發區的文化元素以及合作企業的形象識別系統,融合杭職院發展特色與目標,完善杭職校園特色文化識別系統;在校園環境建設中充分考慮杭州的特色植物(市樹、市花)、特色景觀的融入,精心設計,合理規劃,把區域性文化特征融入校園;在形成獨特的校園文化識別系統的同時,讓生活在校園中的學生在潛移默化中感受區域文化,認同區域文化,開展區域文化研究,挖掘獨特文化元素。高職院校辦學歷史不久,文化積淀不厚,校園文化定位普遍缺乏特有優勢。長期積淀形成的區域文化,可以作為高職院校特色文化的形成豐厚土壤。學校要主動融入區域文化,組織力量開展區域文化研究,吸收有利于杭職學生健康成長的文化元素,豐富作為區域辦學實體的杭職文化精神,激勵學生熱愛杭州,獻身開發區,為杭州經濟社會發展貢獻聰明才智。

        五是融匯制度文化。依托由制度意識、制度體系、制度行為等要素構成制度文化建設,引導行為,完善學生。強化制度意識。強化建設制度的意識,全面梳理、修訂和完善學校各類規章制度,做好制度“廢改立”工作,確保制度建設跟上學校發展需要;強化學習和掌握制度規定的意識,組織師生認真學習學校教學、科研和管理的新規新款,在自我教育、自我管理中內化為制度意識和能力;強化執行制度的意識,堅持制度面前人人平等,健全制度執行的監督約束機制,提高制度執行力和約束力。完善制度體系。研究制定《杭州職業技術學院章程》,建立現代職業學校制度,完善學校內部治理結構,構建符合國家政策與法規,適應經濟社會發展與學校發展需求,充分體現法治精神、辦學宗旨和校情民意的校內管理制度體系,印發新的《杭州職業技術學院規章制度匯編》;堅持和完善黨委領導下的校長負責制,完善“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的內部管理機制,健全黨政分工合作、同心共事的工作機制;進一步完善校企共同體理事會制度,優化理事會決策職能和機制,規范校企共同體理事會與學校、二級學院黨組織的關系;進一步完善兩級管理制度,逐步擴大二級學院辦學自主權。規范制度行為。加強法律法規和規章制度教育,規范辦學活動和管理行為形成依法治校、依法治教、依法治學格局;深入推進黨務公開、校務公開,建立和完善情況通報制度、情況反映制度和重大決策征求黨代會、教代會代表意見制度;堅持和完善教代會、工代會、團代會、學代會制度,保障師生員工的基本權益和切身利益;發揮專家委員會、發展委員會、教學委員會、學術委員會的作用堅持專業骨干和管理骨干培養并重,提升管理人員的專業化、職業化水平。

        四、“文化梯度育人”的實施路徑

        1、總體設計。加強對學校文化建設的領導,成立以黨委書記任組長、校長(黨委副書記)任副組長、其他黨委成員參加的學校文化建設領導小組,負責制定學校文化建設實施方案,具體領導和組織實施各項文化建設任務。領導小組下設辦公室(設在黨委宣傳部),負責文化建設日常工作。選聘校內外專家組成學校文化建設專家指導委員會,具體研究和指導學校文化建設規劃及重大項目的設計與評估。

        2、項目推動。加強對學校文化建設的管理,把文化建設作為推動學校科學發展、建設國內一流高職院校的重要內容,納入學校事業發展總體規劃。堅持項目推動,學校文化建設領導小組辦公室制定學校文化建設項目推進表,明確項目推進工作分工、進度、責任人、完成時間。各教學單位、各部門要根據工作實際,制定各自文化建設項目推進表。領導小組辦公室定期召開文化建設協調調度會,研究解決文化建設中的實際問題。

        3、學院為主。各二級學院是學校文化建設的主體。要高度重視學院文化建設,根據學校文化建設總體方案,制定出本學院的具體實施方案,報學校文化建設領導小組審核同意后,分工負責,共同努力,認真實施,切實把學校文化建設與專業建設、教學科研、社會服務等中心工作同步規劃、同步部署、同步落實

        4、教師為重。學校文化建設,廣大一線教師處于特殊重要的地位。教師言傳身教,學生才能得到示范。要組織教師認真學習《高校教師職業道德規范》(教人〔201111),加強社會主義核心價值體系和榮辱觀的教育,引導教師樹立文化自覺和文化自信,充分發揮在學校文化建設中的主力軍作用;通過加強思想政治教育、新教師崗前培訓、評比學生最喜歡的教師、優秀教師示范引領,引導全體教師通過自身模范行動,努力營造師德高尚、師風優良的杭職文化氛圍。

        5方法為要。“文化梯度育人”理念的要義,在于講求育人的“梯度”方法。在內容上,注意從學生素養、職場素養和公民素養三個培養梯度逐步推進;在載體上,注意從可視文化(校園環境)、制度文化、精神文化三個培養梯度循序推進;在重點上,注意按照職業價值觀、通用職業素養和專業職業素養三個培養梯度漸進推進;在主體上,從學校總體推動、二級學院為主、廣大教師為重三個層面共同推進。總之,通過內容、載體、重點和主體上的分步實施、重點投入、循序漸進和梯度登高,努力使“文化育人”工作虛功實做、落地生根、務求實效。

        6、研究為基。為持續推動和不斷提升我校文化梯度育人的重點——學生“職業素養”教育的水平,成立杭州職業技術學院學生職業素養教育研究小組,由校黨委書記擔任組長,分管教學和學生工作副校長擔任副組長,通過遴選和自愿相結合組成研究團隊的方式,推動結合杭職實際開展“職業素養”教育的理論與實踐研究,為持續深入推進學生“職業素養”教育工作提供指導。

        7、激勵為先。根據實際需要,逐步加大對學校文化建設的支持力度,將下一步文化建設經費納入學校整體預算,夯實學校文化建設資金保障。建立文化建設督導與激勵機制,定期開展檢查評估,適時表彰“文化梯度育人”實踐中的先進個人和集體,表彰對杭職院文化建設理論和實踐做出突出貢獻的教工,努力提升杭職院文化建設的質量和水平。

         

        2014年8月

        上一條:關于落實文化梯度育人年度工作的通知

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